第一教育：全国政协委员袁雯：考试合格就能当老师？应增设教师资格核心能力必修课

我国从2016年开始全面推行全国教师资格证统一考试制度（以下简称“国考”）。

经过20多年的努力，教师资格制度（包括准入和更新）的实施在促进教师来源多元化、保障教师专业水准、推动教师终身学习等方面起到了重大作用。

但袁雯发现，目前的“国考”制度设计，对于师范类专业应考生和非师范类专业应考生，均采用同样的资格筛选、考试内容与评价体制，无法体现应考者在职前培养中“专业”培养与“非专业”培养的差异。

同时，“国考”间接催生了各种培训机构，应考者自己也用“国考”替代在职前教师培养阶段应该有的“育人”环节，比如教师专业精神、专业理念、专业能力，而这些都需要长期的知识积淀和实践体验。

教师资格需要“专业+开放”

袁雯建议，建立“专业+开放”的教师资格制度，将面向新时代教育高质量发展所需的核心能力和关键性经历作为取得教师资格的必备条件。

袁雯认为，要坚持教师资格制度的开放性，吸引全社会优秀人才加入教师队伍。通过广纳高水平综合大学的毕业生和各行各业优秀人才加入教师队伍，实现“让优秀的人培养更优秀的人”，在基础教育学段夯实高水平科技自立自强的人才培养基础。

另一方面，也要强化教师资格制度的专业性，建立教师资格认证必备条件的专业门槛。

这样的专业门槛包括教师教育的“必修能力课程模块”和教育教学实践的“必备经历实习模块”。

在袁雯看来，教师教育的“必修能力课程模块”应由3到5门核心课程组成，除了指向教育行业理解的《教育学综合》课程和指向教师职业理解的《教师职业伦理》课程外，还应增列3门课程：

可依托国家智慧学习平台，为广大应考生提供教师教育“必修能力课程模块”线上教学和评测，既方便应考生随时随地学习，又能形成规范的学习记录和成果。

另外，对于教育教学实践的“必备经历实习模块”，袁雯建议遴选一批有优秀办学积淀、先进办学思想、卓越办学成果、丰富带教经验的中小学校作为实习资质学校，并给予相应的政策和人事、经费保障。